11月10日中午在北苑1號樓118會議室🙋🏿♂️，教師發展與教學研究中心邀請上海中醫藥大學教師發展中心魏建平主任和曾榮獲國賽二等獎的基礎醫學院青年骨幹教師朱淩淩⚠️，成功組織了一場題為“聚焦能力培養、開展合作學習”及“ 讓教師走向成功”的骨幹教師專題培訓沙龍。來自各學院骨幹教師代表等近40人參加了此次活動📝🧚🏿♂️。教育與發展中心主任解軍主持✩，
朱淩淩老師“聚焦能力培養📧📪、開展合作學習”的專題首先以問題引導𓀝，她指出，教師與學生在知識組織方式上存在很大差異👶🏼，教師如何幫助學生建構豐富📳🛌🏽、有意義的知識結構，進而支撐其學習與學業。她以《中醫基礎理論》課程為例，從課程建設目標🙌🏿、教學特色🦹🏻🛩、怎麽做🛎、收獲及問題5個方面▫️，闡述如何開展以學生為主體的擴展性學習⏸。課程建設的知識🟥、情感、能力目標是學生通過掌握基本知識🦴，進而信中醫、愛中醫，提升學習🖨、思考🤶🏽👩🏻🌾、合作能力👩💼，最終建構中醫思維模式；教學特色表現為🌰👉🏼：1🧎♂️、化抽象為具體，2、去艱澀見生動🉑，3、廣閱讀重挖掘4、勤引導促交流👳；具體做法包括精心選題、分組討論🧑🏻🦽、主題挖掘、反饋與評估等步驟🧘♂️；她的研究心得是🐢：求同存異、性別比例🍖、自成其說、課堂延展；在收獲中，朱老師從學生、TA（教學助理）👂🏻、教師3個方面說明，教師幫助學生構建更加靈活有效的知識組織，激發了學生學習熱情，學習能力得到提升，能多元化解讀基礎知識🎏☁️，並融會貫通享受學習的過程🧗🧜🏼♂️。
隨後,魏建平結合中醫藥大學教發中心5年多的工作實踐，從5方面論述了如何“讓教師走向成功”🗼。第一👩🏼🦳，新時期教師面臨的挑戰。當今網絡信息爆炸的時代，學生已經改變🏃➡️，家長與學生對教師的期待也更高🃏。如果教師仍按照他們被教導的方式去教，將完全不適應當代教育教學。第二，如何讓教師改變。四不要👨🏽🦰：不要過度依靠外部專家🎅🏽，目前不具備的資源不要期待更多🤽🏼♂️，不要期待快速變化，不要使用自上而下的方式。“只有教師自己才能真正改變自己”。教師發展中心要建立教師學習社區，為教師提供安全有效的學習、交流環境，提供教學研究課題設計及參與的機會，對積極改變的教師給予認可和相應的獎勵。第三🈚️🧑🏿🍼，如何開展這項工作。①打開視野、轉變觀點🧑🏽🎤、了解全球教育的趨勢🖐🏼。通過教育理念類➖、教學策略設計類、信息技術類🕍、學生學習行為與評價類等常態化、專題化培訓模塊，轉變教師教學觀點與方法🍊；通過經典研習👩🏽🍼、國學講座等方式，營造教學學術的文化氛圍💆♀️，加強文化內涵和學術資源的挖掘與轉化；組建專家資源庫⛏，提供教學診斷咨詢服務，為教師培訓提供優質的師資保障。②開展教師沙龍—讓教師成為“活動主角”。采用話題式的交流方式🛷，聚焦教育教學，力求營造一種輕松、自由、公平的氛圍。成為教師點滴“教學心得”的展示平臺和增強自信的試煉場🛋。③做具備真實性、情感性、啟發性的數字故事—“好主題+好故事=成功的教學”🪮🧎♀️。④進修訪學—“放眼全球·務實致用”🚶♂️。⑤紮根教學實踐📵，引導教師開展教學研究🦹🏻♂️。第四💃🏼，教師幾個轉變。教師從製度約束向文化自覺轉變，由文化自覺向文化自信過渡；教師教學理念的改變，由傳統講授→開放型教學，重結果→重過程👩🏻🦯，重知識傳授→重學生發展👨🦽➡️，單向信息傳遞→師生互動；新混合式教學模式已建立🚭，單一性的以教師為主導的教學模式漸漸被以學生為中心的混合式教學模式替代；教學學術能力不斷提升🤸🏿♀️，教師參與課堂教學研究的熱情與精力投入也不斷增加🤘🏿。參與教學類研究課題逐年上升𓀜。第五🙅♀️，學生的幾個轉變。學生課堂參與度明顯提高💂🏼，由“被動聽”→“主動參與”👩🏼🏫，從聆聽者 → 和教師平等對話，個人學習 → 小組合作學習🧜；學生學習思維發生改變，課堂上學生能夠對新舊知識的進行整合和梳理，學生不再單純的記憶“知識點”而是學會思考🧳🧑🏿、去發現🤚🏻、去探究；學生綜合能力獲得提升🫚，師生在課堂上的有效互動，學生的組織領導力✌🏽、思辨力、綜合能力得到鍛煉🫓。最後𓀅，魏教授從不斷期望、適度扶持、適度壓力、適時反饋、給予尊重、給予理解🚵🏽、給予空間等方面，提出對教師發展工作的新思考。
互動環節，教師們紛紛有感而發，就教學方法、學習動機、教學改革等方面遇到的困惑積極提問，兩位主講老師對大家問題一一給予熱情、詳盡的解答。活動反饋中，教師們高度評價此次活動，有教師認為印象最深刻的是：“拓展課堂內容，給學生提供廣闊的思維空間，將課堂翻轉⏩，教師成為課堂的啟發者”，“兩位主講老師思路清晰🔱、舉例生動、感情真摯，充分體現了教師發展中心的作用，適合向全校教師推廣”。作為新的沐鸣2、部門和教師，都需要有一個不斷成長的過程。
他山之石可以攻玉，相信只要珍惜機遇、自發自動🧑🏽、自我突破，就能擁有美好的明天🍆。（教師發展與教學研究中心）
